home >
library > products >
communication
DB-LINK
Centro de Información Nacional sobre Niños que son
Sordos y Ciegos
Centro Nacional de Helen Keller
Escuela Perkins para Ciegos
Investigación sobre la Enseñanza
Esta hoja informativa es una adaptación de la escrita
originalmente por Kathleen Stremel, y ha sido publicada y distribuida dentro
del estado de Mississippi por el Proyecto del Estado de Mississippi para
Personas que son Sordas y Ciegas.
El Programa Hilton/Perkins, en cooperación con la
Fundación Conrad N. Hilton, ha suministrado la traducción al
español de esta publicación
Augosto 1995
Interacciones De Comunicación: Hacen Falta Dos
¿En qué consiste la comunicación?
La comunicación consiste en el intercambio de un mensaje entre dos o
más personas. Las personas se comunican de maneras muy distintas y por
muchos motivos diferentes.
La comunicación puede ser expresiva o receptiva. Los niños
que son sordo-ciegos posiblemente nunca aprendan a hablar. No obstante, pueden
expresarse y recibir los mensajes que usted les manda.
A través de la comunicación los niños pueden
realizar cambios en sus mundos particulares. Pueden expresar lo que quieren y
lo que necesitan, y pueden tomar decisiones.
A través de la comunicación usted puede enseñar a
su hijo a jugar, aprender sobre el mundo, a relacionarse con usted, hacer
tareas diarias y a trabajar.
Oportunidades para la comunicación interactiva
Veamos cuáles son las actividades funcionales que se realizan en casa y
en la escuela. Para los niños pequeños, estas actividades pueden
ser comer, bañarse, cambiarse de ropa y jugar con una hermana o hermano.
Para los niños algo mayores, podrán incluir nadar, cocinar y
trabajar. Todas estas actividades ofrecen una oportunidad para la
comunicación.
1. Hágase las siguientes preguntas:
- ¿Cuántas personas distintas se relacionan con su hijo
o con su alumno en el día?
- ¿Cuántas interacciones tienen lugar en la
enseñanza de una actividad?
- ¿Cuáles son las actividades diarias en las que se
relaciona con su hijo o alumno?
- ¿Cuántas oportunidades para comunicarse con usted
tiene el niño en las distintas actividades? ¿Ninguna?
¿Una? ¿Cinco? ¿Diez?
2. Observe las acciones de su hijo durante las actividades
funcionales. Por ejemplo —
Actividad funcional-----------------Maneras en que el niño
puede comunicarse
Comiendo----------------------------Abre la boca para
"más"
Nadando------------------------Levanta la mano para "salir"
Vistiéndose---------------------------Toca la camisa amarilla
- ¿De qué maneras se comunica su hijo con usted?
4. Asegúrese de que toda persona que se relaciona con su hijo
sabe cómo el niño recibe y envía mensajes.
Cada
niño se comunica de maneras únicas. Es necesario detenerse,
observar al niño y leer el mensaje.
- ¿Cada persona que se relaciona con el niño se toma el
tiempo necesario para observarlo y escucharlo?
- ¿Se están guardando buenos registros de sus acciones
para que todas las personas que cuiden al niño sepan qué
esperar?
Los padres y los maestros del niño deben trabajar
conjuntamente para conseguir lo siguiente:
- Aumentar las oportunidades que el niño tiene para
comunicarse.
- Aumentar las distintas maneras en que el niño se
comunica.
- Aumentar las distintas razones que el niño tiene para
comunicarse.
- Aumentar el número de personas, cosas y actividades acerca de
las cuales el niño puede comunicarse.
¿Qué puede hacer usted?
A
continuación hemos utilizado el nombre de "Pablo" para representar a un
niño pequeño, a un niño algo mayor o a un joven adulto que
es sordo-ciego. Imagínese que Pablo es su hijo o un alumno de su clase.
¿Qué puede hacer por Pablo para aumentar su
comunicación interactiva?
- Relaciónese con él a menudo. Dele a Pablo la
oportunidad de entender lo que usted va a hacer antes de hacerlo. Dele a Pablo
la oportunidad de tomar una decisión o de pedir "más."
- Permita que Pablo participe en actividades lo más
posible.
- Asegúrese de que Pablo lleva una etiqueta con su nombre. Por
ejemplo, la inicial del nombre de Pablo colocada sobre el pecho.
- Asegúrese de que tiene algo mediante lo cual Pablo puede
identificarle. a) Para la hermana, las trenzas largas. b) Para papá, la
barba. c) Para mamá, los anillos. d) Para la maestra, el pelo
corto.
- Dele a Pablo la oportunidad de comunicarse con usted.
- Comuníquele a Pablo siempre lo que van a hacer o
adónde lo va a llevar antes de realizar la actividad o el
desplazamiento.
- Cuelgue en la pared de su clase un ejemplo de una interacción
para que todos (los compañeros, amigos y todos los que le cuidan) puedan
seguirlo.
Un ejemplo de una interacción de comunicación para
Pablo:
- Acérquese a Pablo despacio; deje que Pablo lo huela o note su
presencia.
- Utilice la etiqueta con el nombre de Pablo.
- Deje que Pablo lo reconozca mediante aquello que es
característico en usted, como puede ser el anillo de mamá.
- Deje que Pablo sepa que lo va a llevar al auto dándole las
llaves o dejando que las toque.
- Haga que Pablo abra o cierre la puerta del auto.
- Deje que Pablo compre algo en la tienda.
- Ayude a Pablo a dar el dinero al vendedor si Pablo no lo puede hacer
por sí mismo.
- Comuníquele a Pablo que la actividad ha terminado poniendo
las llaves en una caja o colgándolas de un gancho.
Vale la pena esforzarse para comunicarse
- Aprenda cuáles son las formas más eficaces de expresar
sus mensajes.
- Escuche y observe para recibir mensajes de su hijo.
- Dele a su hijo oportunidades para practicar el recibir y expresar
mensajes.
- Asegúrese de que el Plan de Educación Individual de su
hijo contiene objetivos de comunicación tanto receptiva como
expresiva.
- Ayude a que su hijo QUIERA comunicarse. Haga que su hijo vea que la
comunicación le da poder.
Información de contacto en Latinoamérica
Graciela Ferioli
Rosario de Santa Fe 275
Sexto Piso, Oficina C
X5000 ACE Cordoba
Argentina
Telefono/Fax 54-351-423-4741
Email: hperkins@ciudad.com.ar
- DB-LINK
- 345 N Monmouth Ave
- Monmouth, OR 97361
- Voice: 800.438.9376
- TTY: 800.854.7013
- Fax: 503.838.8150
- dblink@tr.wou.edu
- http://www.dblink.org
The National Consortium on Deaf-Blindness